Estrategias cognitivas para la resolución de problemas

Cuando se habla de estrategias cognitivas se alude a secuencias integradas de procedimientos o actividades que se eligen con el propósito de facilitar la adquisición, el almacenamiento y/o la utilización de información o conocimientos.
Para el caso de las matemáticas, las estrategias diferenciales, ante la situación de problemas como situación básica que se consideran son:

Estrategias de organización.
Leer comprensivamente enunciados, identificar el problema, organizar datos, establecer prioridades, buscar relaciones.

Estrategias de formulación.
Explorar caminos de solución, concebir un plan, realizar gráficos

Estrategias de ejecución.
Cálculos mentales, convencionales y no convencionales, exactos y aproximados.

Estrategias de validación.
Comunicar resultados en distintos lenguajes

Competencias para el desarrollo de habilidades del pensamiento

¿Para qué aprender a pensar?

Desde una perspectiva amplia, aprender a pensar es fundamental para el desarrollo de variadas actividades, tanto profesionales, como personales, como por ejemplo:

• Tomar decisiones
• Considerar prioridades
• Buscar alternativas de solución
• Escuchar diferentes puntos de vista y opinar sobre algún hecho
• Resolver problemas
• Tomar la iniciativa
• Trabajar en equipo
• Ser operativo(Saber hacer)
• Comunicar de manera afectiva y eficaz.
• Vivir con plenitud y capacidad de gozo
• Cambiar la manera de pensar.

Cada competencia viene a ser un aprendizaje complejo que integra habilidades, actitudes y conocimientos. Se desarrolla a través de experiencias de aprendizaje en cuyo campo de conocimiento se integran tres tipos de saberes:

1. Conceptual(saber)
2. Procedimental(saber hacer)
3. Actitudinal(ser)

Propósitos del estudio de las Matemáticas para la Educación Básica

Mediante el estudio de las Matemáticas en la Educación Básica se pretende que los niños y adolescentes:

• Desarrollen formas de pensar que les permitan formular conjeturas y procedimientos para resolver problemas, y elaborar explicaciones para ciertos hechos numéricos o geométricos.

•   Utilicen diferentes técnicas o recursos para hacer más eficientes los procedimientos de resolución

• Muestren disposición para el estudio de la matemática y para el trabajo autónomo y colaborativo.

Visión didactica

Un alumno sólo se acuerda del…

5% de lo que escucha.

18% de lo que lee

80% de lo que hace

90% de lo que explica.